МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
– СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21

Принято
Решением Педагогического совета
Протокол № 1 от 27.08.2021 г.

Утверждено
Директор МБОУ СОШ №21
________________ И.А. Барт
27.08.2021 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ – СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 21

Екатеринбург, 2021

Содержание
1. Пояснительная записка

с. 3-4

2. Концептуальная основа дополнительного образования школы

с. 4-7

3. Цели и задачи развития дополнительного образования детей

с. 7-8

4. Воспитательный потенциал дополнительного образования

с. 8-9

5. Принципы развития дополнительного образования детей

с. 9-10

6. Основные механизмы реализации программы

с. 10- 11

7. Взаимодействие педагогов в системе дополнительного
образования

с. 11-12

8. Адресность образовательной программы дополнительного
образования

с. 13-14

9. Рабочие образовательные программы дополнительного
образования детей

с. 14-21

10. Учебный план дополнительного образования, календарный
учебный график

с. 22

11. Система представления результатов

с. 23

12. Текущий контроль

с. 24-25

13. Ожидаемые результаты программы

с. 24-25

14. Взаимодействие с социокультурными учреждениями

с. 25

15. Заключение

с. 25

16. Список литературы

с. 26

1. Пояснительная записка
Образовательное учреждение МБОУ СОШ № 21 осуществляет образовательную
деятельность в интересах личности ребенка, общества и государства, обеспечивает
охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития
личности, в том числе возможность удовлетворения воспитанника в самообразовании и
получении дополнительного образования. В сфере дополнительного образования ребёнок
может реализовать своё личностное право на свободный выбор цели, освоить
способность к позитивному целеполаганию, умению достигать целей своего жизненного
предназначения. Свободный выбор ребёнка есть существенный признак дополнительного
образования поэтому, в широком смысле слова, дополнительное образование – это
образование целевого выбора.
Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает
содержательную составляющую Основной Образовательной Программы Начального
Общего Образования, Основного Общего Образования, Среднего Общего Образования
МБОУ СОШ № 21 и способствует практическому приложению умений и навыков детей,
полученных в общеобразовательном учреждении, стимулирует их познавательную
мотивацию, развивает творческий потенциал, навыки адаптации к современному
обществу.
Для системной и качественной реализации дополнительного образования в школе
разработана образовательная программа дополнительного образования далее
(Программа). В Программе отражены цели и задачи, направленные на развитие системы
дополнительного образования в школе, а также средства и механизмы, обеспечивающие
их практическую реализацию. Конечным результатом реализации программы должна
стать вариативная система дополнительного образования, которая будет создавать
условия для свободного развития личности каждого ученика школы.
Нормативной базой разработки Программы являются:
-

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-

Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р «Концепция развития
дополнительного образования детей».

-

Письмо Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 18.11.2015 Г. №
09-3242

о

«Методических

рекомендациях

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих программ».
-

Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 г. № 497 «О Федеральной целевой
программе развития образования на 2016 – 2020 года».

-

СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования детей (внешкольные учреждения».

-

СанПиН

2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

условиям

и

организации обучения в образовательных учреждениях».
-

СанПиН

2.4.4.3172-14

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей».
-

Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей».

-

Приказ Министерства образования от 29.08.2013г. №1008г. «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».

-

Конституция РФ. Основной Закон Российского государства (12.12.1993).

-

Трудовой кодекс РФ.

-

Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях,
Санитарно-эпидемиологические правила – СанПиН 2.4.2. 1178-02.

-

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы № 21.
Образовательная программа дополнительного образования позволяет обеспечить
удовлетворение

образовательных

запросов

родителей,

чьи

дети

посещают

образовательное учреждение. Программа является документом, открытым для внесения
изменений и дополнений. Корректировка программы может осуществляться ежегодно в
соответствии с изменениями в законодательстве в области образования. Важнейшие
целевые индикаторы и показатели эффективности программы результаты участия в
городских, окружных, школьных конкурсах, выставках, соревнованиях и других
мероприятиях.

2.
В

Концептуальная основа дополнительного образования детей
ситуации

перехода

постиндустриальному

Российской

информационному

Федерации
обществу

от

индустриального

нарастают

вызовы

к

системе

образования и социализации человека. Все острее встает задача общественного
понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного
образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и
свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и
профессиональное самоопределение детей и подростков.
Актуальной становится такая организация образования, которая обеспечивала бы
способность человека включаться в общественные и экономические процессы.
Конкурентные преимущества дополнительного образования в сравнении с другими
видами формального образования проявляются в следующих его характеристиках:

 свободный

личностный

выбор

деятельности,

определяющей

индивидуальное

развитие человека;
 вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;
 доступность глобального знания и информации для каждого; адаптивность к
возникающим изменениям.
Анализ этих характеристик позволяет осознать ценностный статус дополнительного
образования как уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания
мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества.
Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что
мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры
становится задачей всего общества, а не отдельных организационно-управленческих
институтов: детского сада, школы, техникума или вуза. Именно в XXI веке приоритетом
образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее
пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где
воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству,
труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры
российского народа.
Концепция развития дополнительного образования детей направлена на воплощение
в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития
мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту,
превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный
интегратор

открытого

вариативного

образования,

обеспечивающего

конкурентоспособность личности, общества и государства.
Общественное признание ценностного статуса дополнительного образования детей
и его миссии позволит реализовать меры государственной политики, заложенные в
указах Президента Российской Федерации.
В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых
потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения,
личностного роста и гражданской солидарности, это означает переход от задачи
обеспечения доступности и обязательности общего, "массового" образования к задаче
проектирования пространства персонального образования для самореализации личности.
Образование становится не только средством освоения всеобщих норм, культурных
образцов и интеграции

в социум, но создает

возможности для

реализации

фундаментального вектора процесса развития человека, поиска и обретения человеком
самого себя.

Такое образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая
большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии
индивидуального

развития.

Оно

направленно

на

обеспечение

персонального

жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас,
так и на перспективу в плане их социально-профессионального самоопределения,
реализации личных жизненных замыслов и притязаний.
В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит
за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных
практик. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных
сообществ, дети и подростки получают широкий социальный опыт конструктивного
взаимодействия и продуктивной деятельности. В этих условиях дополнительное
образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а
становится

суть

основой

непрерывного

процесса

саморазвития

и

самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.
Пронизывая уровни начального, основного, среднего образования дополнительное
образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным
стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество,
игру, труд и исследовательскую активность.
Персонализация дополнительного образования усиливает его преимущества
посредством актуализации следующих аспектов:
 участие в вариативных развивающих образовательных программах на основе
добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами, склонностями и
ценностями;
 возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ,
выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое
значение применительно к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями
здоровья);
 право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ, педагогов
и организаций;
 неформализованность содержания образования, организации образовательной
деятельности;
 вариативный характер оценки образовательных результатов; тесная связь с
практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его
публичную презентацию;
 возможность на практике применить полученные знания и навыки;
 разновозрастный характер объединений;

-

возможность выбрать себе педагога, наставника, тренера.
Важной отличительной чертой дополнительного образования детей также является

открытость, которая проявляется в следующих аспектах:
 нацеленность на взаимодействие с социально-профессиональными и культурнодосуговыми общностями взрослых и сверстников, занимающихся тем же или близким
видом деятельности;
 возможность

для

педагогов

и

обучающихся

включать

в

образовательную

деятельность актуальные явления социокультурной реальности, опыт их проживания
и рефлексии;
 благоприятные условия для генерирования и реализации общественных как детских
(подростковых), так и взрослых инициатив, и проектов, в том числе развития
волонтерства и социального предпринимательства.
Дополнительное образование детей является важным фактором повышения
социальной стабильности и справедливости в обществе посредством создания условий
для успешности каждого ребенка независимо от места жительства и социальноэкономического статуса семей. Оно выполняет функции "социального лифта" для
значительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества
образовательных ресурсов в семье и общеобразовательных организациях, компенсируя,
таким образом, их недостатки, или предоставляет альтернативные возможности для
образовательных и социальных достижений детей, в том числе таких категорий, как дети
с ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной
ситуации.
В условиях информационной социализации дополнительное образование детей
инструмент формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности
подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических
перемен.

3.

Цели и задачи развития дополнительного образования детей

Целями образовательной программы дополнительного образования детей являются:
 обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию;
 расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их
семей в сфере образования;
 развитие инновационного потенциала общества.
Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:


развитие дополнительного образования как ресурса мотивации личности к познанию,
творчеству, труду, искусству и спорту;



проектирование мотивирующих образовательных сред как необходимого условия
"социальной ситуации развития" подрастающих поколений;



интеграция дополнительного и начального, общего, среднего образования, направленная
на расширение вариативности и индивидуализации образовательной деятельности в
целом;



разработка инструментов оценки достижений детей и подростков, способствующих
росту их самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном
образовании, диагностика мотивации достижений личности;



повышение вариативности, качества и доступности дополнительного образования для
каждого;



обновление содержания дополнительного образования детей в соответствии с
интересами детей, потребностями семьи и общества;



обеспечение условий для доступа каждого к глобальным знаниям и технологиям;



развитие материально-технической базы школы для занятий детей в объединениях
дополнительного образования.
С учётом возрастных, психологических особенностей обучающихся на
каждом этапе обучения задачи дополнительного образования меняются:
I.

Начальное общее образование.
Расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня их

общих и специальных способностей, создание условий для последующего
выбора дополнительного образования, т.е. своеобразная «проба сил».
II.

Основное общее образование.
Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие

творческих способностей личности в избранной области деятельности.
III. Среднее общее образование.
Достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной
области, создание условий для самореализации, самоопределения личности, её
профориентации.

4. Воспитательный потенциал дополнительного
образования в школе
Важная

особенность

дополнительного

образования

детей

в

школе

–

его

воспитательная доминанта, поскольку именно в сфере свободного выбора видов
деятельности можно рассчитывать на "незаметное", а значит и более эффективное
воспитание. В процессе совместной творческой деятельности взрослого и ребенка
происходит развитие нравственных качеств личности. Умение ненавязчиво помогать

ребенку в реализации его потенциальных возможностей и потребностей, в решении
своих личных проблем, эмоционально и психологически поддерживать его – это и
определяет во многом успешность развития дополнительного образования детей.
Дополнительное образование детей предполагает расширение воспитательного
"поля" школы, т.к. включает личность в многогранную, интеллектуальную и
психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения
и самоутверждения.
С этим положением тесно связана еще одна отличительная черта системы
дополнительного образования детей – компенсаторная (или психотерапевтическая),
поскольку именно в этой сфере ребята, получают возможность индивидуального
развития тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе.
Дополнительное образование детей создает "ситуацию успеха", помогает ребенку в
изменении своего статуса, поскольку в процессе занятий различными видами
деятельности, которые ребенок выбрал самостоятельно и в соответствии с личными
интересами и потребностями, он вступает в равноправный диалог с педагогом. Будучи
слабо успевающим по основным школьным дисциплинам, в художественной студии или
в спортивной секции он может оказаться в числе лидеров и снять стереотип
однозначного восприятия школьника как "троечника" или "трудного".
Особое значение имеет дополнительное образование детей в школе для решения
проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников.
Задача дополнительного образования – помочь подросткам сделать правильный
выбор. Раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать еще в
школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе,
научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные
средства ее достижения.
Для социальной адаптации школьников важно и то, что, включаясь в работу
различных творческих объединений по интересам, они оказываются в пространстве
разновозрастного общения, приобретающего в современных условиях особую ценность:
здесь ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества,
умение работать в коллективе, учитывая интересы других.

5.

Принципы развития дополнительного образования детей

Развитие дополнительного образования детей и эффективное использование его
потенциала предполагает следующие инновационные инструменты регулирования и
управления

развитием

дополнительного

образования

детей,

сохраняющие

фундаментальную для него свободу и неформализованность, основывающиеся на

принципах общественно партнерства в целях мотивирования, вовлечения и поддержки
участников образовательных отношений:
-

социальная гарантия на качественное и безопасное дополнительное образование
детей;



расширение вовлеченности детей в дополнительное образование, включая
стимулирование и поддержку семей;



развитие личностного и профессионального самоопределения детей и подростков в
различных видах конструктивной и личностнообразующей деятельности;



расширение спектра дополнительных общеразвивающих программ разной
направленности;



расширение социальной и академической мобильности детей и подростков через
дополнительное образование;



психолого-педагогическое проектирование образовательных сред, стимулирования
детей к познанию, творчеству и конструктивной деятельности;



предоставление

возможностей

различных

организаций,

осуществляющих

образовательную деятельность (научных организаций, организаций культуры, спорта,
здравоохранения и бизнеса) реализации дополнительного образования детей и
подростков (библиотеки, музеи, театры, выставки, дома культуры, клубы, детские
больницы,

научно-исследовательские

институты,

университеты,

торговые

и

промышленные комплексы);


преемственности и непрерывности дополнительного образования, обеспечивающий
возможность продолжения образовательных траекторий на всех возрастных этапах.
Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ
строятся на следующих основаниях:

 свобода выбора образовательных программ и режима их освоения; соответствие
образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
 вариативность,
разноуровневость

гибкость

и

(ступенчатость)

мобильность

образовательных

образовательных

программ;

программ;
модульность

содержания образовательных программ, возможность взаимозачета результатов;
 ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;
 творческий и продуктивный характер образовательных программ; открытый и
сетевой характер реализации.

6.
детей

Основные механизмы развития дополнительного образования

Основными механизмами развития дополнительного образования детей являются:
 формирование

в

средствах

массовой

информации

имиджа

дополнительного

образования в школе, соответствующего ценностному статусу дополнительного
образования в современном информационном гражданском обществе;
 межведомственная интеграция ресурсов, в том числе организация сетевого
взаимодействия образовательных организаций города;
 партнерство школы и семьи;
 открытый

общественный

характер

управления

программой

дополнительного

образования детей, реализуемый через механизмы участия общественности,
экспертного и профессионального сообщества в принятии решений о поддержке тех
или иных программ и проектов дополнительного образования, в контроле качества
реализации программ;
 создание конкурентной среды, стимулирующей обновление содержания и повышение
качества услуг;
 управление качеством услуг дополнительного образования детей посредством оценки
качества образования и саморегулирования;
 мотивация свободы выбора и построения образовательной траектории участников
образовательных отношений;
 учет личных достижений детей в различных дополнительных общеобразовательных
программах (включая программы внеурочной деятельности), основывающаяся на
едином открытом формате электронного портфолио и его представления на портале, с
соблюдением всех требований законодательства Российской Федерации о защите
персональных данных;
 информационная открытость, обеспечение доступа граждан к полной и объективной
информации

о

качестве

дополнительных

общеобразовательных

программ,

образовательных результатах и о результатах общественной экспертизы этих
программ;
 поддержка

образовательных

программ,

ориентированных

на

группы

детей,

требующих особого внимания государства и общества (дети из группы социального
риска, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из семей с низким
социально-экономическим статусом);
 поиск и поддержка талантов, как основа для профессионального самоопределения,
ориентации и мотивации подростков и молодежи к участию в инновационной
деятельности в сфере высоких технологий и промышленного производства;
 опора на инициативы детей и семьи, использование ресурсов семейных сообществ,
позитивного потенциала подростковых и молодежных субкультурных сообществ.

Взаимодействие педагогов школы в обеспечении развития

7.

дополнительного образования детей
Заместитель директора по воспитательной работе. В его основные обязанности
входит координация деятельности всех педагогов дополнительного образования,
контроль за выполнением учебно-тематических планов, помощь в создании и реализации
образовательных программ, содействие повышению профессионального мастерства
педагогов. Не менее важна его деятельность, направленная на интеграцию основного и
дополнительного

образования

детей,

взаимодействие

учителей-предметников

и

руководителей кружков, секций, объединений, на организацию совместной методической
работы (создание педагогических мастерских, методических советов, дискуссионных
клубов, семинаров и др.).
Заместитель директора принимает активное участие в разработке концепции и
программы развития школы, в которую органично включается дополнительное
образование детей.
Педагог дополнительного образования – один из важнейших специалистов,
непосредственно реализующих дополнительные образовательные программы различной
направленности. Он занимается развитием талантов и способностей школьников, включая
их в художественную, техническую, спортивную деятельность. Он комплектует состав
творческих

объединений,

способствует

сохранению

контингента

обучающихся,

реализации образовательной программы, ведет непосредственную образовательную
деятельность со школьниками в определенном творческом объединении, обеспечивая
обоснованный выбор форм, методов, содержания деятельности. Участвует в разработке
авторских образовательных программ, несет ответственность за качество их реализации.
Оказывает консультативную помощь родителям по вопросам развития способностей детей
в системе дополнительного образования детей.
Классный руководитель – педагог, который имеет возможность хорошо изучить
интересы ребят, найти путь индивидуальной поддержки каждого, преодолеть те
проблемы, которые мешают ребенку в становлении личности. Такой педагог, обладающий
серьезными социально-психологическими знаниями, способен оказать поддержку и своим
коллегам в реализации принципов гуманистической педагогики на практике, т.е.
осуществлении

личностно-ориентированного

образования,

являющегося

сутью

дополнительного образования детей.
Педагог-психолог благодаря своим профессиональным знаниям, может выявить
скрытые способности детей, их наклонности и стимулировать их развитие. Осуществляя
свою работу по сохранению психического, соматического, социального благополучия
школьников, он оказывает поддержку как творчески одаренным детям, так и детям,

требующим определенной коррекции развития, поведения. Педагог-психолог способен
оказывать консультации руководителям различных творческих объединений, проводить
психодиагностику ребят, отслеживать изменения в уровне развития их способностей,
выявлять причины сложностей в работе педагога или его взаимоотношениях с
воспитанниками.
Учитель-предметник
дополнительного

также

образования

детей,

вносит

свой

сотрудничая

вклад
с

в

развитие

руководителями

системы
творческих

объединений по интересам в целях интеграции основного и дополнительного образования
детей. Кроме того, учитель непосредственно включается в систему дополнительного
образования, организовав свой кружок или клуб. Это может быть не только предметный
кружок, а любое творческое объединение, где учителю удастся реализовать свои личные
интересы, увлечения, таланты, выходящие за рамки его профессии.

8.

Адресность

основной

образовательной

программы

дополнительного общеразвивающего образования
Образовательная программа дополнительного образования в МБОУ СОШ № 21
ориентирована на удовлетворение как желаний родителей (законных представителей
детей), так и детей, посещающих образовательное учреждение.
Программа предназначена для детей в возрасте от 6,5 до 18 лет в их свободное
(внеучебное) время. Прием обучающихся в объединения дополнительного образования
детей

осуществляется

на

основе

свободного

выбора

детьми

дополнительных

общеразвивающих программ. Деятельность по организации дополнительного образования
детей осуществляется на основе дополнительной общеразвивающей программы, рабочих
дополнительных общеразвивающих программ и учебно-тематических планов педагогов
дополнительного образования. Регламентируется учебным планом, расписанием занятий
объединений, календарным учебным графиком.
Образовательная деятельность в дополнительном образовании осуществляется через
различные объединения детей по интересам. Это кружки, студии, секции. При этом
основным способом организации деятельности детей является их объединение в учебные
группы, т.е. группы учащихся с общими интересами, которые совместно обучаются по
единой образовательной программе в течение учебного года. Учебная группа (в той или
иной ее разновидности) является основным способом организации деятельности детей
практически в любом из видов детских объединений. В них могут заниматься дети от 6,5
до 18 лет. Каждый ребенок может заниматься в одной или нескольких группах. Обычно
учебный год в детских группах и коллективах начинается 10 сентября и заканчивается 25
мая текущего учебного года.

В период школьных каникул занятия проходят:
 по специальному расписанию с переменным составом учащихся;
 в форме поездок, туристических походов, выездных соревнованиях.
Комплектование учебных групп начинается в сентябре. Каждый обучающийся имеет
право заниматься в нескольких объединениях разного профиля, однако, в соответствии с
СанПиН, посещение ребенком занятий более чем в 2-х объединениях (секций, студий и
т.д.)

не

рекомендуется.

Предпочтительно

совмещение

занятий

спортивного

и

неспортивного профиля.
Занятия детей в системе дополнительного образования проводятся в любой день
недели, включая воскресные дни (спортивные секции) и каникулы. Между учебными
занятиями и посещением объединений дополнительного образования детей есть перерыв
для отдыха не менее часа.
Численный

состав

детских

объединений

определяется

уставом

школы

и,

соответственно, программой педагога в зависимости от возраста обучающихся, года
обучения, специфики деятельности данной группы: от 12 до 15 человек.
В объединения второго и последующих годов обучения могут быть зачислены
учащиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие
собеседование или иные испытания.
Учебные группы создаются для обучающихся одного возраста или разных возрастов.
Учитывая

особенности

и

содержание

работы

учебной

группы,

исходя

из

педагогической целесообразности, педагог может проводить занятия со всем составом
коллектива, по группам и индивидуально; может вести индивидуальные занятия с детьмиинвалидами по месту жительства.
Согласно СанПиН 2.4.4. 1251-03, продолжительность занятий детей в объединениях
дополнительного образования не должна превышать:
В учебные дни – 1,5 часа;
В выходные и каникулярные дни – 3 часа.
После 30-40 мин. занятий предусмотрен перерыв длительностью не менее10 мин. для
отдыха детей и проветривания помещений.
Все занятия в системе дополнительного образования детей заканчиваются не позднее
20.00.
Нарушение СанПин влечет дисциплинарную, административную и уголовную
ответственность.
Работа учащихся в учебной группе строится на принципах сотрудничества и
самоуправления, сочетания коллективной и индивидуальной деятельности.

Цели, задачи и содержание деятельности учебных групп определяются на основе
примерных образовательных программ, предложенных Министерством образования РФ
или

программ

педагогов

дополнительного

образования,

разработанных

ими

самостоятельно. Программа реализуется педагогом через учебный план занятий, который
составляется на весь период обучения. Обучающиеся, показавшие высокий уровень
достижений и результатов, могут заниматься по индивидуальным программам.

9.

Программы дополнительного образования

Программа

–

это

нормативная

модель

совместной

деятельности

людей,

определяющих последовательности действий по достижению поставленной цели.
Существует

несколько

определений

понятия

«образовательная

программа

дополнительного образования детей» или (что то же самое) «дополнительная
образовательная программа». Итак, программа - это:
документ, отражающий педагогическую концепцию педагога в соответствии с

-

условиями, методами и технологиями достижения запланированных результатов;
модель учебного курса, отражающая процесс взаимодействия педагога и ребенка,

-

содержащая обоснование содержания образования и технологии его передачи;
-

курс, расширяющий одну из образовательных областей основного образования;

-

индивидуальный образовательный маршрут ребенка, при прохождении которого он
выйдет на определенный уровень образованности;
предметная

-

учреждения,

сторона,

составная

рассматривающая

часть
одну

единой
из

образовательной

областей

основного

программы
образования

(определенного предмета) и позволяющая ребенку в этой области самоопределиться и
реализовать себя.
Требования, которым должны отвечать образовательные программы.
Во-первых, программы дополнительного образования детей должны соответствовать
Закону Российской Федерации

«Об образовании» и Типовому положению об

образовательном учреждении дополнительного образования детей.
Во-вторых, программы дополнительного образования, реализуемые в свободное от
основной учебной нагрузки время, должны исключать общее повышение учебной
нагрузки и утомляемости детей за счет:
-

обеспечения личностно-мотивированного участия детей в интересной и доступной
деятельности, свободы выбора личностно-значимого содержания образования,
форм деятельности и общения; -организации естественных для соответствующего
возраста форм детской активности (познание, труд, самодеятельность, общение,
игра);

использования интерактивных способов усвоения образовательного материала.

-

В-третьих, образовательные программы, реализуемые в системе дополнительного
образования детей, обладают рядом качеств; в их числе:
-

актуальность (ориентирована на решение наиболее значимых проблем для
внешкольного образования);

-

прогностичность (отражает требования не только сегодняшнего, но и
завтрашнего

дня;

способна

соответствовать

изменяющимся

условиям

и

требованиям к реализации программы);
-

реалистичность (определяет цели, способы их достижения и имеющиеся
ресурсы для получения максимально полезного результата);

-

чувствительность

к

сбоям

(возможность

своевременно

обнаруживать

отклонения реального положения дел от предусмотренных программой);
-

целостность

(полнота

и

согласованность

действий,

необходимых

для

достижения целей);
-

контролируемость (наличие способа проверки реально полученных результатов
на их соответствие промежуточным и конечным целям);

-

преемственность и согласованность ее содержания с образовательными
программами общеобразовательной школы;

-

практическая значимость, технологичность (доступность для использования в
педагогической практике);

-

сбалансированность по всем ресурсам (кадровым, финансовым, материальнотехническим, научно-методическим).

9.1. Основные направления дополнительного образования в МБОУ
СОШ № 21
9.1.1. Художественное направление.
Основной целью данного профиля является: нравственное и художественноэстетическое развитие личности ребенка в системе дополнительного образования.
В ходе достижения этой цели задачами кружков являются:
- развивать у детей способность эстетического восприятия прекрасного, вызвать чувство
радости и удовлетворения от выполненной работы, развивать творческие способности
детей;
- развивать эстетическое восприятие произведений музыкальной культуры, произведений
искусства, природы;

- способствовать социальной адаптации обучающихся посредством приобретения
профессиональных навыков и развитие коммуникабельности при общении в коллективе; формировать в учениках танцевальных, театральных и других знаний, умений и навыков.
Художественная

направленность

представлена

дополнительными

общеразвивающими программами «Ритмика», «Хореография», «Хор», «Творческая
мастерская», «Шумовой оркестр».
Направленность

программы

«Ритмика»

по

содержанию

является

художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой.
Цель программы: всестороннее развитие личности обучающихся средствами
танцевально-ритмической деятельности.
Задачи программы.
Образовательные:
- способствование освоению элементарной хореографической лексики;
- формирование умения слушать музыку, понимать её настроение, характер, передавать
танцевальными движениями;
- формирование пластики и культуры движения;
- обучение ориентации в пространстве;
- обучение правильной постановке корпуса, рук, ног, головы.
Развивающие:
- формирование творческих способностей детей средствами музыкально-ритмических
занятий;
- развитие музыкального слуха и чувства ритма;
- способствование развитию фантазии и воображения.
Воспитательные:
- формирование общей культуры личности ребёнка;
- воспитание партнерских отношений между детьми в постановках;
- создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
Направленность программы «Хор» по содержанию является художественно –
эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой.
Цель программы: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как
части их общей и духовной культуры.
Задачи программы.
Образовательные:
- формирование первичных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;
- знакомство с элементами музыкальной грамоты, игры на музыкальных инструментах;
- совершенствование художественного вкуса учащихся, воспитание их нравственных и
эстетических чувств, научить чувствовать и ценить красоту.
Развивающие:
- развитие творческих способностей школьников.
Воспитательные:
- воспитание нравственных и эстетических чувств, научить чувствовать и ценить
красоту.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы от 6 до 18 лет (1 - 11
классы).
Направленность программы «Творческая мастерская» по содержанию является
художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой.
Цель программы: развитие творческих способностей ребенка, проявляющего интерес
к художественному творчеству.
Задачи программы.
Образовательные:
- формировать навыки и умения по изготовлению и оформлению выполненной работы;
- обучить детей владению инструментами и приспособлениями;
- обучать художественному моделированию из различных материалов.
Развивающие:
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать внимание, память, воображение, усидчивость;
- расширять художественный кругозор, обогащать личный жизненно – практический
опыт учащихся.
Воспитательные:
- формировать художественный вкус, способность видеть, чувствовать красоту и
гармонию;
- воспитывать трудолюбие, аккуратность, адекватную самооценку.
- формировать творческий подход к выбранному виду деятельности.

- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Направленность программы «Шумовой оркестр» по содержанию является
художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой.
Цель программы: выявление и развитие музыкальных способностей детей:
звуковысотных навыков, метроритмических навыков, развитие музыкальной памяти и слуха;
знакомство с первоначальными навыками игры в ансамбле, приобщение детей к формам
совместного

музицирования,

формирование

начальных

исполнительских

навыков,

воспитание творческих навыков (импровизация).
Задачи программы.
Образовательные:
- обучить основам техники игры на шумовых инструментах,
- сформировать необходимые умения и навыки игры на инструментах.
Развивающие:
-

способствовать

развитию

выдержки,

настойчивости,

целеустремленности,

усидчивости;
- развивать память, умение концентрировать внимание;
- развивать фантазию, творческие способности, музыкальный вкус.
Воспитательные:
- воспитывать интерес, любовь и потребность к занятиям музыкой;
- воспитывать культуру общения в коллективе.

9.1.2. Физкультурно-спортивное направление.
Целью данного направления дополнительного образования является воспитание и
привитие навыков физической культуры учащихся, формирование потребности здорового
образа жизни.
В ходе достижения этой цели задачами секций являются:
- создание условий для развития физической активности учащихся с соблюдением
гигиенических норм и правил;
- формирование ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и
проигрышу;
- организация межличностного взаимодействия учащихся на принципах успеха;
- воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви
Родине, природе, семье;
- воспитание любви к родной школе, отчему краю, к Родине.
Физкультурно-спортивная направленность представлена спортивными секциями
«Баскетбол», «Футбол», «Волейбол».

Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это
требует от обучающихся значительного умственного и нервно-психического напряжения.
Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других
важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости обучающихся, что
предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние
центральной

нервной

системы

и

функций

организма,

определенный

уровень

сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает
возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со
школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих
обучающихся, поступающих в школу, дальнейшее его снижение в процессе обучения
представляют сегодня серьезную проблему.
У многих школьников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр
функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной,
сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта.
Детский

организм

по

своим

анатомо-физиологическим

особенностям

более

чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в
таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность
вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического
развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
Направленность программы «Баскетбол» по содержанию является физкультурноспортивной, по форме организации – спортивная секция.
Цель:

всестороннее

физическое

развитие

подростков

и

совершенствование

двигательных и волевых качеств средствами углубленного изучения спортивной игры
баскетбол.
Задачи программы.
Образовательные:
- познакомить с историей развития баскетбола.
- познакомить с основными теоретическими знаниями игры в баскетбол.
- изучить основные приемы техники и тактики игры.
Развивающие:
- научить применять основные приемы и тактики игры
- научить

работать

в

команде,

согласовывать

свои

действия

и

находить

взаимопонимание;
- развивать

умение

действовать

с максимальным

напряжением

возможностей, преодолевать трудности в ходе спортивной борьбы

своих

сил

и

- развивать умение доводить дело до конца и добиваться поставленной цели.
Воспитательные:
- воспитывать волю, смелость, настойчивость, дисциплинированность, коллективизм,
чувство дружбы;
- повысить специальную, физическую, тактическую подготовку школьников по
баскетболу;
- прививать ученикам организаторские навыки.
Направленность программы «Футбол» по содержанию является физкультурноспортивной, по форме организации – спортивная секция.
Цель: всестороннее развитие личности посредством формирования физической
культуры школьника.
Содержание занятий по программе дополнительного образования «Футбол» позволяет
решать следующие задачи:
Образовательные:
- обеспечение всесторонней физической подготовки с преимущественным развитием
быстроты, ловкости и координации движений; овладение техническими приёмами, которые
наиболее часто и эффективно применяются в игре, и основами индивидуальной, групповой и
командной тактики игры в футбол; -обучить школьников безопасному поведению в быту, на
занятиях, при посещении массовых мероприятий.
- освоение процесса игры в соответствии с правилами футбола;
-

изучение элементарных теоретических сведений о личной гигиене, истории

футбола, технике и тактике, правил игры в футбол.
Развивающие:
- развивать внимание, воображение воспитанников
- формировать у школьников двигательные умения и навыки, необходимые для
занятий футболом
Воспитательные:
- содействовать становлению и развитию у учащихся потребности в отношении к
собственному здоровью и здоровью окружающих как к ценности.
-

воспитывать

у

учащихся

дисциплинированность,

решительность,

чувство

коллективизма, развивать лидерские качества и честность.
- укрепление здоровья и закаливание организма; привитие интереса к систематическим
занятиям футболом;
Направленность программы «Волейбол» по содержанию является физкультурноспортивной, по форме организации – спортивная секция.

Цель: Сформировать у учащихся устойчивые потребности к регулярным занятиям
физической культурой и спортом.
Задачи программы
Образовательные :
- обучение техническим приёмам и правилам игры;
- обучение тактическим действиям;
- обучение приёмам и методам контроля физической нагрузки при самостоятельных
занятиях;
Развивающие :
- повышение технической и тактической подготовленности в данном виде спорта;
- совершенствование навыков и умений игры;
-

развитие физических качеств, укрепление здоровья, расширение функциональных

возможностей организма;
Воспитательные :
- выработка организаторских навыков и умения действовать в коллективе;
- воспитание

чувства

ответственности,

дисциплинированности,

взаимопомощи;
- воспитание привычки к самостоятельным занятиям, избранным видом спорта в
свободное время;
- формирование потребности к ведению здорового образа жизни.

9.1.3. Социально-педагогическое направление.
Целью данного направления дополнительного образования – это формирование
готовности к самореализации детей в системе социальных отношений на основе
формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной
одаренности.
В ходе достижения этой цели задачами секций являются:
- формирование социальной компетентности как развитие основ социализации (как
способность к жизнедеятельности в обществе на основе присвоенных ценностей, знания
норм, прав и обязанностей, умений эффективно взаимодействовать с окружающими и
быстро адекватно адаптироваться в изменяющемся мире);
- развитие социальных способностей и социальной одаренности как готовности к
социальной деятельности (социальный интеллект, социальная активность, готовность к
социальному творчеству), формирование реализуемой готовности к межкультурному
взаимодействию с другими людьми на основе толерантности и веротерпимости;
- создание условий для личностного и профессионального самоопределения (ориентации
детей на группу профессий «человек – человек»).
Социально-педагогическая направленность представлена дополнительной общеразвивающей
программой «Игротека».

Цель: создание условий для развития познавательных способностей и игровых умений
обучающихся.
Содержание занятий по программе дополнительного образования «Игротека»
позволяет решать следующие задачи:
Образовательные:
дать обучающимся первоначальное представление о разнообразии игр (ролевые, творческие,
интеллектуальные, развивающие, деловые); научить самостоятельно составлять игры, с учётом
особенностей группы; сформировать навыки работы с информацией, расширить кругозор и
обогатить словарный запас;

Развивающие:
развивать интерес к творческому поиску оригинальных решений; развивать быстроту
реакции и сообразительности при принятии решений в игровых моментах; развивать
познавательные и коммуникативные способности и волевые качества;
Воспитательные:
формировать навыки коллективного общения, воспитывать умение выслушивать мнение
товарища; способствовать воспитанию чувств взаимопомощи и взаимовыручки, учить приемам
бесконфликтного общения; формировать у обучающихся потребность в самодисциплине и
организации своего свободного времени

10.

Учебный план дополнительного образования МБОУ СОШ № 21 на

2021/2022 учебный год
Направления

Название

дополнительного
образования
Художественное

кружка

Классы

Количество часов
в неделю

в год

1-4
1-11
1-11

1
3
3

33/34 часа
99/102
99/102

Ритмика
Хореография
Хор
Творческая
мастерская
Шумовой
оркестр
Волейбол

3-7

3

102

1-4
7-11 класс

1
4,5 часа

33/34
153 часа

Баскетбол

2-11 класс

4,5 часа

153 часа

Футбол

5-6 класс

4,5 часа

153 часа

1-4 классы

1,5

49,5/51

Физкультурноспортивное

Социальнопедагогическое

Игротека

11.
№

1

Система представления результатов

Ведущие направления
Художественное
Творческая мастерская

Хореография
Ритмика

Диагностика
Открытые мастерские, тематические
выставки работ, участие в различных
конкурсах.
Творческие работы, участие в
общешкольных мероприятиях, конкурсных
программах различного уровня,
выступления на различных площадках

Шумовой оркестр
Хор

2

3

Спортивно-оздоровительное:

Открытые спортивные

Баскетбол
Волейбол
Футбол

мероприятия, участие в
спортивных соревнованиях,
показательные выступления.

Социально-педагогическое
Игротека

Открытые мероприятия, участие в
интеллектуальных соревнованиях,
показательные выступления.

12. Текущий контроль
Текущий контроль за деятельностью объединений дополнительного образования
осуществляется с целью проверки наполняемости учебных групп, посещаемости занятий
учащимися, оформления журналов, работы детских объединений по расписанию,
проверки

программно-методического

обеспечения,

выполнения

образовательных

программ, контроля за промежуточными и итоговыми результатами образовательной
деятельности детских объединений. Один раз в неделю осуществляется посещение
учебного занятия одного из объединений дополнительного образования. По возможности
осуществляется посещение массовых мероприятий учебного (концерты, выставки, защиты
проектов и докладов) и воспитательного характера (тематические мероприятия),
запланированных на учебный год.

13. Ожидаемые результаты реализации Программы
Реализация Программы обеспечит следующие результаты:
- дополнительными общеобразовательными развивающими программами охвачено не
менее 60 процентов детей в возрасте от 6 до 18 лет;
- сформирована мотивация и обеспечены возможности выбора детьми дополнительных
общеобразовательных программ на основе собственных интересов и увлечений из
широкого спектра предложений в школе и со стороны организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
-

сформированы

механизмы

мотивационной

поддержки

детей

на

участие

в

дополнительном образовании;
- семьям с детьми предоставлен доступ к полной объективной информации о
дополнительных

общеобразовательных

программах,

обеспечена

консультационная

поддержка в выборе программ и планировании индивидуальных образовательных
траекторий;
- сформированы эффективные механизмы общественного управления дополнительным
образованием детей;
- реализуются модели адресной работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, одаренными детьми;
- обеспечено высокое качество и обновляемость дополнительных общеобразовательных
программ за счет создания конкурентной среды, привлечения квалифицированных кадров,
сочетания инструментов общественного контроля, независимой оценки качества и
саморегулирования;

- действуют эффективные механизмы стимулирования и поддержки непрерывного
профессионального развития педагогических и управленческих кадров;
- создана материально-техническая база, удовлетворяющая общественным потребностям в
воспитании, образовании, физическом развитии и оздоровлении детей.
В результате реализации Программы будут обеспечены:
- повышение удовлетворенности молодого поколения и семей качеством своей жизни за
счет

возможностей

самореализации,

предоставляемых

услуг

дополнительного

образования;
- сокращение асоциальных проявлений среди несовершеннолетних, снижение масштабов
распространения в подростковой среде курения, алкоголизма, наркомании, игромании;
- рост физической подготовленности и снижение заболеваемости детей и молодежи,
формирование мотивации к здоровому образу жизни;
- увеличение числа детей, регулярно занимающихся спортом и готовых продолжить свое
обучение в спортивных школах и профессиональных образовательных организациях в
области физической культуры и спорта;
- укрепление социальной стабильности общества за счет сформированных в системе
дополнительного образования ценностей и компетенций, механизмов межкультурной
коммуникации;
- формирование у молодого поколения гражданской позиции, патриотизма;
- повышение конкурентоспособности выпускников школы на основе высокого уровня
полученного образования, сформированных личностных качеств и социально значимых
компетенций.

14. Взаимодействие с социокультурными учреждениями.
1. МАУ ДО ДДТ «Радуга».
2. ФОК «Чкаловский».
3. МАУ ДО Городской Дворец творчества детей и молодёжи «Одарённось и
технологии».
4. МАОУК ДК «Елизаветинский».
5. МАУ ДО ДДТ «Химмашевец».

15. Заключение
Простейшие арифметические подсчеты показывают, что не менее 150 дней в году
ученик свободен от школьных занятий, оставшиеся дни года, еще треть его времени, не
занята уроками. Но ребенок никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий
человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которых ему

предоставляют естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта, вполне
могут быть и ценности дополнительного образования. Никто не имеет права лишать
ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя. Достаточно
выбрать дело по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности
в самых разных направлениях, причем делать это прямо в школе, не обрекая ребенка и его
родителей на поиск дополнительных услуг на стороне. При этом, в отличие от общего
образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения,
его можно начать на любом возрастном этапе и в принципе в любое время учебного года,
последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби
на всю жизнь, и даже определение его будущей профессии.
Наступило время, когда нельзя рассчитывать только на учебный процесс, пора
преодолеть стереотип восприятия дополнительного образования как второстепенного и
понять, что оно объективно обладает возможностью объединять в единый процесс
обучение, воспитание и развитие ребенка. Дополнительное образование призвано
обеспечить

дополнительные

возможности

для

духовного,

интеллектуального,

физического развития, удовлетворению творческих и образовательных потребностей
современного человека.

Литература:
1. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования в
образовательных учреждениях.
2. Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина «Справочник заместителя директора школы по
воспитательной работе», М., 1999
3. Л.Д.Гуткина «Планирование и организация воспитательной работы в школе», М.,
2002
4. Л.Д.Гуткина «Настольная книга классного руководителя», Центр «Педагогический
поиск», 2002
5. Л.Д.Гуткина «Спутник классного руководителя», Центр «Педагогический поиск»,
2001