УТВЕРЖДЕНО:
Директор _____________ И.А. Барт
Приказ Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 21
№ 357/1 от 01.09.2022 года

Положение о внутренней системе оценки качества образования
в МБОУ СОШ № 21
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет структуру и функционирование
внутренней оценки качества образования (далее – ВСОКО) в МБОУ СОШ № 21
(далее – школа);
1.2. Положение разработано в соответствии:
– с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- действующими Федеральными государственными образовательными
стандартами начального общего, основного общего и среднего общего
образования.
1.3. В Положении использованы следующие понятия и аббревиатуры:
– качество образования – комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень его
соответствия
ФГОС,
образовательным
стандартам,
федеральным
государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы;
– внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) – это
система мероприятий и процедур, необходимых для осуществления контроля
состояния качества образовательной деятельности в образовательной
организации;
– независимая оценка качества образования (НОКО) – это деятельность
официально уполномоченных структур и организаций, направленная на
выявление
уровня
удовлетворенности
потребителей
качеством
предоставляемых образовательных услуг и соответствие качества этих услуг
федеральным требованиям;

– документы ВСОКО – это совокупность информационно-аналитических
продуктов контрольно-оценочной деятельности субъектов ВСОКО;
– диагностика – совокупность приёмов контроля и оценки;
– мониторинг – это системное, протяженное во времени наблюдение за
управляемым объектом, которое предполагает фиксацию состояния
наблюдаемого объекта на «входе» и «выходе» периода мониторинга.
Мониторинг обеспечивается оценочно-диагностическим инструментарием и
имеет заданную траекторию анализа показателей наблюдения;
– оценка/оценочная процедура – установление степени соответствия
фактических показателей планируемым или заданным в рамках основной
образовательной программы;
– ГИА – государственная итоговая аттестация;
– ЕГЭ – единый государственный экзамен;
– ОГЭ – основной государственный экзамен;
– КИМ – контрольно-измерительные материалы;
– ООП – основная образовательная программа;
– УУД – универсальные учебные действия.
2. Организация ВСОКО
2.1. В рамках ВСОКО в МБОУ СОШ № 21 оцениваются направления:
 качество образовательных результатов обучающихся;
 качество реализации образовательной деятельности;
 качество условий, обеспечивающих образовательную деятельность
и треки в соответствии с региональной системой оценки качества
образования:
- система оценки качества подготовки обучающихся;
- система работы с обучающимися с низкими результатами обучения
и/или обучающимися, находящимися в неблагоприятных социальных условиях;
- система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у
детей и молодежи;
- система работы по самоопределению и профессиональной ориентации
обучающихся;
- система обеспечения профессионального развития педагогических
работников;
- система организации воспитания и социализации.
2.2. Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в
течение всего учебного года в соответствии с планом функционирования
ВСОКО, который составляется ежегодно.
2.3. Направления, обозначенные в пункте 2.1, распространяются на
образовательную деятельность по ФГОС общего образования.
2.4. Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в
течение всего учебного года, результаты обобщаются на этапе подготовки
отчета о самообследовании школы.
2.5. Основные мероприятия ВСОКО:
2

– оценка соответствия реализуемых в школе образовательных программ
федеральным требованиям;
– контроль реализации основных образовательных программ;
– контроль освоения основных образовательных программ;
– оценка условий реализации основных образовательных программ
федеральным требованиям;
– контроль состояния условий реализации основных образовательных
программ;
– оценка уровня достижения обучающимися планируемых предметных и
метапредметных результатов освоения ООП;
– мониторинг индивидуального прогресса обучающегося в достижении
предметных
и
метапредметных
результатов
освоения
основных
образовательных программ;
– мониторинг личностного развития обучающихся, сформированности у
них личностных результатов образования;
– оценка удовлетворенности участников образовательных отношений
качеством образования;
– систематизация и обработка оценочной информации, подготовка
аналитических документов по итогам ВСОКО;
– подготовка текста отчета о самообследовании;
– подготовка аналитических документов по итогам учебного года.
2.6. Состав должностных лиц, выполняемый ими в рамках ВСОКО
функционал и сроки контрольно-оценочных мероприятий определяются
ежегодно директором школы.
2.7. Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО
включаются в годовой план работы школы.
3. Оценка образовательных результатов обучающихся
3.1. В качестве объекта оценки результатов реализации ООП (по уровням
общего образования), разработанных на основе ФГОС, выступают:
– предметные результаты обучения;
– метапредметные результаты обучения;
– личностные результаты;
– достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, иных
мероприятиях различного уровня;
– удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов.
3.2. Оценка достижения предметных результатов освоения ООП (по
уровням общего образования) в соответствии с ФГОС проводится в следующих
формах:
– промежуточная аттестация;
– накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений
учащихся (с использованием портфолио);
– анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских
проверочных работ;
3

– итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА;
– анализ результатов ГИА.
Сводная информация по итогам оценки предметных результатов
проводится по параметрам согласно приложению 1.
3.3. Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП (по
уровням общего образования) проводится по параметрам согласно приложению
2. Обобщенные параметры оценки, внесенные в приложение 2, подлежат
детализации по критериям в соответствии с требованиями ФГОС. Детализацию
делает лицо, ежегодно назначаемое руководителем школы.
3.4. Достижение личностных результатов освоения ООП (по уровням
общего образования) диагностируется в ходе мониторинга личностного развития
обучающихся по параметрам согласно приложению 3.
3.5. Достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах
различного уровня оцениваются по критериям и показателям, приведенным в
приложении 4.
3.6. Удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов
оценивается в конце каждого учебного года на основании опросов, которые
проводятся не реже 1 раза в учебный год.
3.7. Все образовательные достижения обучающихся подлежат учету и
фиксируются в документах, оформляемых школой.
4. Оценка образовательной деятельности
4.1. Оценке подлежат ООП соответствующего уровня общего
образования,
разработанные
согласно требованиям
образовательных
стандартов (ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего
образования). Оценка ООП соответствующего уровня общего образования
проводится на этапе ее согласования и утверждения по параметрам согласно
приложению 5.
4.1.1. Результаты оценки ООП (по уровням общего образования)
прикладываются к приказам их утверждения.
4.1.2. В случае внесения в ООП (по уровням общего образования)
изменений и/или дополнений проводится оценка этих изменений и дополнений
на предмет соответствия требованиям ФГОС соответствующего уровня общего
образования.
4.2. Оценка дополнительных общеобразовательных программ проводится
только на этапе их внесения в школьный реестр дополнительных
общеобразовательных программ по параметрам:
– соответствие тематики программы запросу потребителей;
– наличие документов, подтверждающих этот запрос;
– соответствие содержания программы заявленному направлению
дополнительного образования;
– соответствие структуры и содержания программы региональным
требованиям (при их наличии);
4

– наличие в программе описанных форм и методов оценки планируемых
результатов освоения программы обучающимся.
4.3. Оценка реализации урока проводится по схеме анализа (приложение
7).
5. Оценка условий реализации образовательных программ
5.1. Структура оценки условий реализации образовательных программ
разрабатывается на основе требований ФГОС к кадровым, финансовым,
психолого-педагогическим, материально-техническим и информационнометодическим условиям.
5.2.
Оценка
условий
реализации
образовательных
программ
предусматривает проведение контроля состояния условий, на основе критериев,
указанных в приложении 6.
5.3. Совокупность параметров оценки и их распределение по группам
условий реализации образовательных программ соответствует федеральным
требованиям к показателям эффективности деятельности организации,
подлежащей самообследованию.
5.4. Оценка условий реализации образовательных программ проводится:
– на этапе разработки ООП того или иного уровня (стартовая оценка);
– ежегодно в ходе подготовки отчета о самообследовании.
5.5. Стартовая оценка проводится с целью учета имеющихся условий при
планировании результатов образовательной деятельности и состава мероприятий
по их достижению. Стартовая оценка условий дополняется «дорожной картой»
их развития за период реализации ООП того или иного уровня общего
образования.
5.6. Показатели стартовой оценки и показатели «дорожной карты»
вносятся в организационный раздел ООП каждого уровня общего образования
после их согласования с заместителем директора по УВР.
5.7. Ежегодно в ходе подготовки отчета о самообследовании проводится
контроль состояния условий. Предметом контроля выступают:
– выполнение показателей «дорожной карты» по каждому уровню ООП;
– совокупное состояние условий образовательной деятельности в школе.
5.8. Результаты ежегодной оценки совокупного состояния условий
образовательной деятельности МБОУ СОШ № 21 включаются в отчет о
самообследовании.
6. Мониторинг
6.1. В рамках ВСОКО проводятся мониторинги:
– личностного развития обучающихся;
– достижения обучающимися метапредметных образовательных
результатов;
– выполнения «дорожной карты» развития условий реализации
образовательных программ;
5

- объективности школьных процедур оценки качества подготовки
обучающихся;
– показателей, входящих в отчёт о самообследовании.
6.2. Вышеперечисленные мониторинги проводятся на основе параметров,
внесенных в приложения 2–6.
7. Документы ВСОКО
7.1. В рамках ВСОКО ответственные лица готовят справки по результатам
оценочных мероприятий, локальные аналитические записки в случае
внепланового контроля в одном из направлений ВСОКО и сводные
аналитические справки по итогам мониторингов.

6

Приложение 1
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
Показатели оценки предметных образовательных результатов
№

Показатели оценки предметных образовательных результатов

1

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и
«5» по результатам промежуточной аттестации, в общей численности
учащихся
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по математике
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по русскому языку
Средний балл ЕГЭ 11-го класса по математике
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому
языку, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по математике, в
общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального количества
баллов ЕГЭ по русскому языку, в общей численности выпускников 11-го
класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального количества
баллов ЕГЭ по математике, в общей численности выпускников 11-го
класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, не
получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса, не
получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей
численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в
различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности
учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся – победителей и
призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся,
в том числе:
– муниципального уровня;
– регионального уровня;
– федерального уровня;

2
3
4
5
6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Единица
измерения
Чел./%
Балл
Балл
Балл
Балл
Чел./%
Чел./%
Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%

16

17

– международного уровня
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в
общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
учащихся

8

Чел./%
Чел./%
Чел./%

Приложение 2
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
Показатели оценки метапредметных образовательных результатов
Группа
метапредметных
образовательных
результатов
Метапредметные понятия
и термины

Личностные
УУД

Показатели, обеспечивающие объективность оценки
метапредметных образовательных результатов
Уровень
Уровень среднего
Уровень начального
основного
общего
общего образования
общего
образования
образования
Слово
Процесс
Индивид
Число
Явление
Личность
Знак
Общее
Духовное
Признак
Частное
(волевое)
Определение
Причина
Душевное
Информация
Следствие
(психическое)
Цель
Закономерность
Сознание
Результат
Тенденция
Самосознание
Реальный
Объект
Детерминация
Виртуальный
Субъект
Интеграция
Практический
Анализ
Дифференциация
Теоретический
Синтез
Экстраполяция
Гипотетический
Система
Вероятностный
Синергия
Смыслообразование и Смыслообразован Смыслообразоваморально-этическая
ие и моральноние и моральноориентация в
этическая
этическая
вопросах:
ориентация в
ориентация в
– саморегуляции
вопросах:
вопросах:
поведения;
– индивидуаль– выбора
– взаимодействия с
ного стиля
жизненной
окружающими;
познавательной
стратегии,
– здорового образа
деятельности;
построения
жизни
– эффективной
карьеры;
коммуникации;
– средств и
– ответственности методов
за собственные
самоактуализации
поступки,
в условиях
нравственного
информационного
долга;
общества;
– гражданской
– морального
активности;
выбора;
– отношения к
– взаимоотнотруду и выбору
шения полов,
профессии
создания семьи;
– готовности к
активной
гражданской
практике;

Форма и
метод
оценки
Опрос
письменный

Наблюдение и
диагностика
в рамках
мониторинга
личностного развития

Регулятивные
УУД

Познавательн
ые УУД

российской
идентичности;
– отношения к
религии как
форме
мировоззрения
Способность принимать и сохранять цели учебной
деятельности
Освоение способов
Умение
Способность
решения проблем
самостоятельно
и готовность
творческого и поискового планировать пути
к
характера
достижения целей;
самостоятель
осознанно выбирать ному поиску
наиболее
методов
эффективные
решения
способы решения
практически
учебных и
х задач,
познавательных
применению
задач
различных
методов
познания, в
том числе
для решения
творческих и
поисковых
задач
Умение планировать,
Умение соотносить Умение
контролировать и
свои действия с
самостоятель
оценивать свои учебные
планируемыми
но
действия
результатами;
определять
корректировать
цели
планы в связи с
деятельности
изменяющейся
и составлять
ситуацией
планы
деятельности; выбирать
успешные
стратегии в
различных
ситуациях
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способность действовать даже в ситуациях
неуспеха
Использование знаковоУмение создавать, применять и
символических средств,
преобразовывать знаки и символы,
схем решения учебных и
модели и схемы для решения
практических задач
учебных и познавательных задач
Активное использование
Умение осознанно
Владение
речевых средств и ИКТ
использовать
языковыми
речевые средства
средствами;
умение ясно,
логично и
10

Встроенное
педагогичес
кое
наблюдение

Комплексна
я
контрольна
я работа на
основе
текста

точно
излагать
свою точку
зрения,
использовать
адекватные
языковые
средства
Работа с информацией:
Готовность и способность к
использование различных самостоятельной информационноспособов поиска, сбора,
познавательной деятельности,
обработки, анализа,
владение навыками получения
организации, передачи и
необходимой информации из
интерпретации
словарей разных типов, умение
информации в
ориентироваться в различных
соответствии с
источниках информации,
коммуникативными и
критически оценивать и
познавательными
интерпретировать информацию,
задачами
получаемую из различных
источников
Использование ИКТФормирование и
Умение
технологий в учебной
развитие
использовать
деятельности
компетентности в
ИКТ в
области ИКТ
решении
когнитивных,
коммуникати
вных и
организацио
нных задач с
соблюдение
м
требований
эргономики,
техники
безопасности
, гигиены,
ресурсосбере
жения,
правовых и
этических
норм, норм
информацио
нной
безопасности
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров
Первичное освоение
Умение определять понятия,
логических операций и
создавать обобщения,
действий (анализ, синтез, классифицировать, самостоятельно
классификация)
выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать
11

Оценка
результатов
проекта по
информатик
е или
технологии

Комплексна
я
контрольна
я работа на
основе
текста

Освоение начальных
форм познавательной и
личностной рефлексии

Коммуникатив
ные УУД

Умение использовать
речевые средства в
соответствии с целями
коммуникации:
– участие в диалоге;
– первичный опыт
презентаций;
– создание текстов
художественного стиля;
– использование в речи не
менее трех
изобразительновыразительных средств
языка

Взаимодействие с
партнером, адекватная
оценка собственного

причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы
Умение осознанно
Владение
выбирать наиболее навыками
эффективные
познавательн
способы решения
ой
учебных и
рефлексии
познавательных
как
задач
осознания
совершаемы
х действий,
границ
своего
знания и
незнания,
новых
познавательн
ых задач и
средств их
достижения
Умение
Умение
использовать
использовать
речевые средства в речевые
соответствии с
средства в
целями
соответствии
коммуникации:
с целями
– участие в
коммуникац
дискуссии;
ии:
– развитие опыта
– участие в
презентаций;
дебатах;
– создание текстов
– устойхудожественного,
чивые
публицистического навыки
и научнопрезентаций;
популярного
– владение
стилей;
всеми
– использование в
функциональ
речи не менее семи ными
изобразительностилями;
выразительных
– владение
средств
всеми
основными
изобразитель
новыразительн
ыми
средствами
языка
Умение
Умение
организовывать
продуктивно
учебное
общаться и
12

Текущий
диагностиче
ский
контроль по
русскому
языку

Наблюдение за
ходом

поведения

сотрудничество со
сверстниками и
педагогами

взаимодейст работы
вовать в
учащегося в
процессе
группе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции
участников
деятельности
Готовность и
Готовность и
Готовность
способность
способность
разрешать
формулировать и
учитывать мнения
конфликты,
отстаивать свое мнение
других в процессе
стремление
групповой работы
учитывать и
координиров
ать
различные
мнения и
позиции
Способность осуществлять взаимный контроль результатов
совместной учебной деятельности; находить общее решение

13

Приложение 3
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
Мониторинг личностного развития обучающихся
№
1

2

Диагностируемое
личностное
качество
Сформированность
личностных УУД

Сформированность
активной
гражданской
позиции;
российская
идентичность

Показатель
сформированности

Предмет мониторинга по
показателю

Готовность и способность
к смыслообразованию и
морально-этической
ориентации

Количество учащихся,
демонстрирующих
готовность и способность
к смыслообразованию и
морально-этической
ориентации
Количество учащихся,
демонстрирующих
наличие ценностной
ориентации гражданского
выбора и владение
общественнополитической
терминологией
Количество учащихся,
освоивших понятие
российской идентичности
и демонстрирующих
принятие культурноисторических практик
России
Единицы портфолио,
подтверждающие

Наличие ценностной
ориентации гражданского
выбора и владение
общественнополитической
терминологией
Освоение понятия
российской идентичности.
Принятие культурноисторических практик
России
Социально-культурный
опыт учащихся

Оценочная
процедура

Исполнитель

Встроенное
наблюдение

Классный
руководитель,
тьютор

Встроенное
наблюдение.
Тестирование

Педагог-психолог
совместно (или
классный
руководитель) с
преподавателем
общественнополитических
дисциплин
Педагог-психолог

Опрос.
Встроенное
педагогическое
наблюдение

Статистический
учет

Классный
руководитель,

Периодичность
процедур
мониторинга
В течение года, в
рамках классных
часов

Ежегодно, в конце
учебного года

3

Готовность к
продолжению
образования на
профильном
уровне, к выбору
профиля обучения

Понимание учащимся
собственных
профессиональных
склонностей и
способностей

Положительный опыт
углубленного изучения
дисциплин учебного
плана, соответствующих
рекомендованному
профилю обучения
Опыт выполнения
учащимся проектов,
тематика которых
соответствует
рекомендованному
профилю
4

Готовность и
способность к
саморазвитию на
основе
существующих
норм морали,
национальных
традиций, традиций
этноса

Освоение учащимися
существующих норм
морали, национальных
традиций, традиций
этноса

социально-культурный
опыт учащегося
Количество учащихся,
своевременно
ознакомленных с
заключением педагогапсихолога о
профессиональных
склонностях и
способностях учащихся
Количество учащихся,
имеющих опыт
углубленного изучения
дисциплин учебного
плана, соответствующих
рекомендованному
профилю обучения
Количество учащихся,
имеющих завершенные и
презентованные проекты,
тематика которых
соответствует
рекомендованному
профилю обучения
Количество учащихся,
демонстрирующих
освоение содержания
понятий: ценностная
ориентация, нормы
морали, национальная и
этническая идентичность,
семья, брак

15

тьютор
Статистический
учет

Классный
руководитель,
тьютор

Первый раз на
этапе
предпрофильной
подготовки (по
окончании
учащимися 7–8-го
классов).
Второй раз – по
окончании уровня
основного общего
образования

Статистический
учет

Классный
руководитель,
тьютор

Статистический
учет

Классный
руководитель,
тьютор

Опрос

Педагог-психолог и Ежегодно, в конце
(или) классный
учебного года
руководитель,
тьютор
в рамках
содержания
рабочих программ
по
обществознанию и
(или) литературе

Опыт выполнения
учащимся проектов,
тематика которых
свидетельствует о
патриотических чувствах
учащегося, его интересе к
культуре и истории своего
народа, ценностям семьи и
брака
Демонстрация культуры
здорового образа жизни в
среде образования и
социальных практиках

5

Сформированность
культуры здорового
образа жизни;
ценностное
отношение к труду

6

Сформированность
ценностного
отношения к труду

Демонстрация уважения к
труду как способу
самореализации

7

Сформированность
основ
экологической
культуры

Готовность учащихся к
природоссобразному
поведению,
сформированность норм
экологической этики

Количество учащихся,
имеющих завершенные и
презентованные проекты,
тематика которых
свидетельствует о
патриотических чувствах
учащегося, его интересе к
культуре и истории своего
народа
Стабильность посещения
занятий физической
культурой.
Сокращения количества
пропусков уроков по
болезни.
Соблюдение
элементарных правил
гигиены
Уровень активности
участия в трудовых
практиках, в том числе в
качестве волонтера
Освоение понятий
экологического
содержания
Единицы портфолио,
подтверждающие
социально-культурный
опыт учащегося

16

Статистический
учет

Классный
руководитель,
тьютор

Ежегодно, в конце
учебного года

Статистический
учет.
Отзыв классного
руководителя

Классный
руководитель,
тьютор

Ежегодно, в конце
учебного года

Отзыв классного
руководителя

Классный
руководитель,
тьютор

Ежегодно, в конце
учебного года

Опрос.
Статистический
учет

Преподаватель
экологии или
биологии
совместно с
классным
руководителем,
тьютором

Ежегодно, в конце
учебного года

Приложение 4
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
Критерии и показатели мониторинга результатов
школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ)
№
п/п
1

Критерии
Результативность этапа

Показатели
Количество участников,
которые показали минимум
75% от максимального
балла

Источники информации
Результаты участия в
олимпиаде

2

Участие педагогов школы Количество учителей
в предметных комиссиях участников жюри
школьного этапа ВсОШ
предметных комиссий

Приказы о составе жюри

3

Массовость участия
учащихся в школьном
этапе ВсОШ

Общее количество
участников от общего
числа учащихся в
параллелях, участвующих в
ВсОШ.

Базы участников школьного
этапа ВсОШ.

4

Объективность
школьного этапа ВсОШ

1. Наличие приказа,
регламентирующего состав
комиссий и порядок
проведения школьного
этапа ВсОШ.
2. Информационная
открытость проведения
школьного этапа ВсОШ
(размещение информации
на сайте школы, доведение
её до сведения всех
учащихся).
3. Проверка работ
участников олимпиады
квалифицированными
экспертами (учителямистажистами 1 и высшей
категории)

Приказ, регламентирующий
проведение школьного
этапа ВсОШ.

Приложение 5
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
Критерии оценки образовательных программ
№

Критерии оценки

Единица
измерения1

1. Образовательная деятельность
1.1
1.2

1.3

1.4

Общая численность обучающихся, осваивающих основную
Чел.
образовательную программу:
Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную
программу:
– начального общего образования;
Чел.
– основного общего образования;
Чел.
– среднего общего образования
Чел.
Формы получения образования в ОО:
– очная;
Имеется/не
имеется.
Количество чел.
– очно-заочная;
Имеется/не
имеется.
Количество чел.
– заочная
Имеется/не
имеется.
Количество чел.
Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;
Имеется/не
имеется.
Количество чел.
– с применением дистанционных образовательных технологий;
Имеется/не
имеется.
Количество чел.
– с применением электронного обучения
Имеется/не
имеется.
Количество чел.
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС

2.1

Соответствие структуры ООП требованиям ФГОС

2.2

Наличие материалов, подтверждающих реализацию в ООП
части, формируемой участниками образовательных отношений
Соответствие объема части ООП, формируемой участниками
образовательных отношений, требованиям ФГОС
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
традиций образовательной организации, социального запроса
потребителей образовательных услуг
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС по

2.3
2.4

2.5
1

В ходе внутренней оценки вы можете выбрать один из вариантов маркировки.

18

Соответствует/не
соответствует
Имеется/не
имеется
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не
имеется
Соответствует/не

2.6
2.7
2.8
2.9

2.10

2.11

2.12
2.13

2.14
2.15

2.16
2.17
2.18

2.19
2.20
2.21
2.22

составу предметных областей и наименованиям учебных
предметов
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС по
объему часов
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН

соответствует
Соответствует/не
соответствует
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не
имеется
Имеется/не
имеется

Наличие рабочих программ по всем предметам учебного плана,
их соответствие требованиям ФГОС и локальным актам
Наличие рабочих программ курсов, дисциплин, модулей части
ООП, формируемой участниками образовательных отношений,
их соответствие локальным актам
Отношение количества рабочих программ курсов части учебного Количество ед.
плана, формируемой участниками образовательных отношений,
на одного
к количеству обучающихся, осваивающих ООП
обучающегося
Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
– по очно-заочной, заочной форме
Количество
ед./не имеется
– с ОВЗ на основаниях инклюзии в классах с нормативно
Количество
развивающимися сверстниками
ед./не имеется
– 8–9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в
Количество
рамках профориентации
ед./не имеется
– профильных классов на уровне среднего общего образования
Количество
ед./не имеется
Наличие плана внеурочной деятельности
Имеется/не
имеется
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
Соответствует/не
ФГОС по составу и наименованию направлений внеурочной
соответствует
деятельности
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
Соответствует/не
ФГОС по объему часов
соответствует
Соответствие содержания внеурочной деятельности
Соответствует/не
планируемым результатам ООП, в том числе Программе
соответствует
формирования и развития УУД и Программе воспитания
Наличие рабочих программ курсов внеурочной деятельности,
Имеется/не
внесенных в план внеурочной деятельности
имеется
Соответствие рабочих программ курсов внеурочной
Соответствует/не
деятельности требованиям ФГОС и локальным актам
соответствует
Отношение количества рабочих программ курсов внеурочной
Количество ед.
деятельности к количеству обучающихся, осваивающих ООП
на одного
обучающегося
Наличие Программы формирования и развития УУД
Имеется/не
имеется
Соответствие Программы формирования и развития УУД
Соответствует/не
требованиям ФГОС
соответствует
Наличие Программы воспитания
Имеется/не
имеется
Соответствие Программы воспитания требованиям ФГОС
Соответствует/не
соответствует

19

Приложение 6
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
Критерии оценки условий реализации образовательных программ
Контроль состояния условий
Группа условий
Кадровые условия

Критерии оценки
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих
высшее образование, в общей численности
педагогических работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих
высшее образование педагогической
направленности (профиля), в общей
численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей
численности педагогических работников, в
том числе:
– первая;
– высшая
Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей
численности педагогических работников,

Единица
измерения
Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Фактический
показатель
на старте

Факт
Планируемый
выполнения
показатель
«дорожной
(«дорожная карта»)
карты»

педагогический стаж работы которых
составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности
педагогических и административнохозяйственных работников, прошедших за
последние три года повышение
квалификации по профилю
профессиональной деятельности и (или)
иной осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей
численности педагогических и
административно-хозяйственных
работников
Численность/удельный вес численности
педагогических и административнохозяйственных работников, имеющих
профессиональную переподготовку по
профилю/направлению
профессиональной деятельности или
иной осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей
численности педагогических и
административно-хозяйственных
работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников,
своевременно прошедших повышение
квалификации по осуществлению
образовательной деятельности в
условиях ФГОС общего образования, в
общей численности педагогических и
административно-хозяйственных

Чел./%

Чел./%

Чел./%

21

Психологопедагогические

работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, охваченных
непрерывным профессиональным
образованием:
– тренинги, обучающие семинары,
стажировки;
– вне программ повышения
квалификации
Численность/удельный вес численности
педагогических работников,
реализовавших методические проекты
под руководством ученых или научнопедагогических работников партнерских
организаций
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, являющихся
победителями или призерами конкурса
«Учитель года»
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, являющихся
победителями или призерами
региональных конкурсов
профессионального мастерства
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих
публикации в профессиональных
изданиях на региональном или
федеральном уровнях
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, ведущих
личную страничку на сайте школы
Количество педагогов-психологов в
штатном расписании

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел.

22

условия

Материальнотехнические
условия

Количество педагогов-психологов по
совместительству
Количество социальных педагогов
Доля педагогических работников с
вмененным функционалом тьютора в
общем количестве педагогических
работников
Доля мероприятий, курируемых
педагогом-психологом в Программе
воспитания
Доля мероприятий, курируемых
педагогом-психологом в Программе
формирования и развития УУД
Доля курсов внеурочной деятельности,
разработанных при участии (соавторстве)
педагога-психолога в общем объеме
курсов внеурочной деятельности в плане
внеурочной деятельности
Количество дополнительных
образовательных программ на базе
школы, разработанных при участии
(соавторстве) педагога-психолога
Наличие оборудованного помещения,
приспособленного для индивидуальных
консультаций с обучающимися,
родителями
Наличие оборудованных
образовательных пространств для
психологической разгрузки;
рекреационных зон
Количество компьютеров в расчете на
одного учащегося
Оснащенность учебных кабинетов (в
соответствии с ФГОС/федеральными или

Чел.
Чел.
Чел./%

Ед./%
Ед./%
Ед./%

Ед.

Имеется/не
имеется
Имеется/не
имеется
Ед.
Ед./%

23

Учебнометодическое и
информационное
обеспечение

региональными требованиями)
Наличие читального зала библиотеки, в
том числе:
– с обеспечением возможности работы на
стационарных компьютерах или
использования переносных компьютеров;
– с медиатекой;
– оснащенного средствами сканирования и
распознавания текстов;
– с выходом в интернет с компьютеров,
расположенных в помещении библиотеки;
– с возможностью размножения печатных
бумажных материалов
Численность/удельный вес численности
учащихся, которым обеспечена
возможность пользоваться
широкополосным интернетом (не менее 2
Мб/с), в общей численности учащихся
Общая площадь помещений, в которых
осуществляется образовательная
деятельность, в расчете на одного
учащегося
Количество экземпляров учебной и
учебно-методической литературы в
общем количестве единиц хранения
библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного учащегося
Количество экземпляров справочной
литературы в общем количестве единиц
хранения библиотечного фонда,
состоящих на учете, в расчете на одного
учащегося
Количество экземпляров научнопопулярной литературы в общем

Да / нет

Чел./%

Кв. м

Ед./%

Ед.

Ед.

24

количестве единиц хранения
библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного учащегося
Соответствие используемых учебников и
учебных пособий федеральному перечню
Наличие общедоступного
аннотированного перечня
информационных образовательных
ресурсов интернета
Количество единиц электронных
образовательных ресурсов,
используемых при реализации рабочих
программ по предметам учебного плана
Количество единиц цифровых
программных продуктов, используемых
при реализации плана внеурочной
деятельности
Количество единиц цифровых
программных продуктов, используемых
для обеспечения проектной деятельности
обучающихся
Соответствие содержания сайта
требованиям статьи 29 Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»

Соответствует/не
соответствует
Да/Нет

Ед.

Ед.

Ед.

Соответствует/
не соответствует

25

26